Сверходаренный ребенок понимает сказанное буквально.

Буквальное понимание смысла каждого слова встречается у сверходаренных очень часто. Для него смысл имеет первостепенное значение, и слово должно использоваться в своем наиточнейшем значении. «Коллаж» из буквальных значений слов может показаться странным в устах ребенка, который с легкостью пользуется логическим рассуждением по аналогии, отлично понимает богатейшие системы символических смыслов, мастерски использует сложные словесные конструкции и умеет абстрактно мыслить, – а бывает, что и с удовольствием играет словами, подключая в нужный момент не только интеллект, но и чувство юмора.

Тем не менее, как это бывает у людей из некоторых необычных групп, например у аутистов, всепоглощающая тяга сверходаренных к точности смысла и буквальному восприятию приводит их к представлению слова как «объекта» с определенными границами, которые не допускают ни сомнений, ни неуверенности. Такое восприятие лежит в основе многочисленных недоразумений между взрослыми (учителями, родителями…) и сверходаренными детьми. И приводит к парадоксальным проблемам в школе и запущенным конфликтным ситуациям в семье.

– Поторопись, мы опаздываем, уже полдевятого. – Нет, сейчас 8 часов 28 минут. – Это не важно, давай скорее! – Нет, это важно: у меня остается еще две минуты, чтобы посмотреть телевизор.

Еще пример буквального понимания – выполнение задания по геометрии в пятом классе:

«Мне нужны следующие геометрические фигуры: равнобедренный треугольник с заданной стороной, квадрат с заданной стороной, ромб…». Ученик приносит учительнице набор вырезанных из бумаги фигур, соединенных скрепкой, он явно постарался точно соблюсти заданные размеры. Он буквально воспринял смысл слова «нужны», не разделяя понятного всем остальным умолчания, согласно которому такая фраза учительницы подразумевает задание нарисовать фигуры на бумаге. Кроме того, на возмущенный возглас учительницы, которая восприняла поведение ребенка как намеренное неповиновение: «И как я должна понять, где у тебя треугольник, а где ромб?» – он наивно отвечает: «Так что, получается, вы сказали, вам нужны эти фигуры, а сами не умеете их различать?».

Та же потребность в точном понимании смысла слов прослеживается в более абстрактных рассуждениях маленького сверходаренного мальчика, который пытается понять, как устроен мир, и без устали задается вопросами о смысле жизни… и смерти.

Двухлетний Жюльен уже почти заснул, но вдруг зовет маму так громко, как будто ему срочно понадобилось что-то очень важное: – Мам, а вот говорят, что когда мы умрем, то увидим Бога, но ведь мы не сможем его увидеть! – Как это? – Ну, это невозможно, у нас же глаз не будет! Жюльену очевидно, что неправильно использовать слово «увидеть», предполагающее «воспользоваться органами зрения», которых после смерти уже не будет. И этот вывод для него означает поиск нового, более логичного объяснения. Для сверходаренного ребенка точное значение слова само по себе имеет определенную ценность. Если ребенок говорит, что он вас не понял, или он делает что-то, совершенно не похожее на то, о чем вы его попросили, задайте следующий вопрос: «А можешь дословно повторить, что я тебе сказал?» И вы с удивлением констатируете, что чаще всего ребенок просто буквально выполняет именно то, о чем вы просили. В школе их странные, неуместные ответы не по теме очень часто являются следствием того же процесса. Прежде чем сердиться и наказывать ребенка, надо обязательно попытаться понять, не выполняет ли он буквально вашу просьбу.