Стоит ли сообщать в школу?

Это самый сложный вопрос, потому что ситуации бывают разные, и в зависимости от каждой конкретной ситуации даются разные советы. Конечно, проще всего, если ребенок учится в такой школе, где особенности его функционирования уже заметили, признали и где есть другие сверходаренные дети и наработанные методы их интегрирования в систему. Однако в большинстве случаев родители, раздумывая о том, сообщать ли об этом учителям, опасаются, и зачастую не без оснований, что информация будет неправильно воспринята или неверно понята. Бывает, что, несмотря на заметные усилия по распространению информации о таких детях, учителя считают, что родители таким образом просто сообщают им собственные представления о ребенке. Они подспудно или даже вслух обвиняют родителей в том, что те хотят доказать, что их ребенок «лучше» остальных, и претендуют на какой-то особый статус для него. Учителя вообще с подозрением относятся к родителям. Поэтому родители боятся, что их ребенок может столкнуться впоследствии с негативным отношением со стороны учителей, недовольных этим сообщением.

Варианты действий.

• По возможности стараться записать ребенка в школу, где более терпимо воспринимают различия между учениками и умеют относиться к сверходаренным детям с теплотой и пониманием. Необязательно любой ценой стремиться попасть в специализированную школу, которых пока еще довольно мало, достаточно подобрать школу, где педагогический коллектив открыт и доброжелателен.

• Попросить о помощи психолога, который проводил тестирование: ему будет проще представить ученика в его школе как относящегося к особой группе, а не как «чудо-ребенка». Он может также пообщаться со школьным психологом, если таковой имеется, и вместе обдумать, как следует поступить. Учителя, находящиеся внутри системы, уверены, что они-то лучше понимают, что собой представляет ваш ребенок. Поэтому всегда предпочтительнее заручиться поддержкой кого-то из педагогического коллектива, а не браться за дело в одиночку с риском быть проигнорированными.

• Иногда лучше сначала поговорить напрямую с директором учреждения, а не с учителем, который непосредственно работает с ребенком (и не важно, учитель это младшей школы или уже средней). Главе школы, который хуже знаком с конкретным учеником, часто оказывается проще выслушать родителей и понять суть их обращения, чем учителю, который сталкивается с этим трудным ребенком каждый день. Часто получается, что педагог начинает объяснять родителям, каким он сам видит их ребенка, и этот разговор может перерасти в конфликт, в котором каждый пытается навязать другому свою точку зрения.

• Можно также обратиться в родительскую ассоциацию – в некоторых регионах Франции они успешно функционируют, – там вам могут подсказать что-то полезное. Например, в такой ассоциации могут знать, есть ли в школе, где учится ваш ребенок, другие сверходаренные дети, возможно, у представителей ассоциации уже был опыт общения с этой школой, и они знают, какую позицию она занимает в вопросе сверходаренности. Кроме того, они могут посоветовать вам другие учебные заведения, с которыми находятся в контакте и которые благожелательно настроены к таким детям. Наконец, родительская ассоциация может помочь донести до педагогического коллектива вашей школы информацию о том, в чем состоит отличие сверходаренных детей от остальных. В лучшем случае учебное заведение захочет более подробно познакомиться с этой темой, чтобы приспособиться к обучению таких детей.

Необходимо, чтобы учителя поняли, что вы обращаетесь к ним за помощью и нуждаетесь в их содействии.

Разговор в школе лучше начать так: «У нас возникла проблема с ребенком. Мне очень нужна ваша помощь и знания, чтобы найти решение. Мы, родители, уже не знаем, что делать».

Было бы неосмотрительно приходить к учителям с сообщениями такого рода: «Ура, наконец-то мы все поняли, теперь мы знаем, почему у нашего ребенка проблемы в школе!» Или настаивать на своем, опираясь на авторитет психолога («А вот наш психолог говорит…»). При таком разговоре вы как бы намекаете преподавателю, что он некомпетентен, ведь сам-то он не разобрался в ситуации. Он почувствует, что вы подвергаете сомнению его профессиональные качества, и может отказаться с вами сотрудничать.

И наоборот, если вы попросите учителей вам помочь, это радикально изменит их отношение к проблеме, они поймут, что вы уважаете их опыт и признаете значимость роли педагога, и тогда уже будут ощущать личную ответственность за проблемы вашего ребенка. Итак, будьте внимательны, чтобы невольно не проявить настороженность или агрессию по отношению к учителю из опасения, что он может быть настроен негативно к вам или к вашему ребенку.

Учителей следует рассматривать как партнеров, которые могут помочь вам и вашему ребенку в преодолении его проблем с учебой.

Преподавателям и директорам учебных заведений тоже нужна помощь, чтобы разобраться, как устроены такие дети. Требования, предъявляемые к методам обучения, у них особые, и перед учителями, которые с ними работают, встает множество непростых задач. Школа – это партнер в деле образования наших детей.