1. Введение к матрице.

1.1 Общие сведения о матрице.

Сексуальное образование — это обширная и комплексная область, его содержание меняется по мере взросления ребенка и перехода к подростковому возрасту, а позже к совершеннолетию. В трехлетием возрасте ребенок нуждается в другой информации и поддержке, чем та информация, которая ему понадобится 10 годами позже. Кроме того, сексуальное образование влияет на развитие сексуальной позиции и поведение и, таким образом, помогает индивидуальности развить независимое отношение к сексуальности.

Данная матрица была разработана с целью предоставления полного обзора тем, предназначенных для отдельных возрастных групп.

Матрица структурирована в соответствии с разными возрастными группами и содержит восемь основных тематических категорий. Она предназначена для универсального использования, т. к. ее можно адаптировать к разным потребностям отдельных лиц или групп. Ее также можно применять в образовании меньшинств и людей со специальными потребностями. Матрица составлена в форме таблицы, из которой педагог/куратор может выбирать темы, которые представляют особый интерес для группы, с которой он/она работает.

Сексуальное образование заключается не только в предоставлении информации, но и в содействии процессу приобретения навыков и знаний, формированию личной точки зрения/ отношения к сексуальности. Таким образом, оно расширяет возможности детей и молодых людей принимать самостоятельные, хорошо обоснованные решения. По этой причине отдельные пункты, которые приводятся под основными тематическими категориями, описываются более детально в соответствии с параметрами знания, навыков и установок.

Знания / информация.

В данной матрице под информацией понимаются соразмерные, всеобъемлющие и соответствующие возрастным группам факты из области сексуального образования, например, развитие тела человека, репродукция, позитивные и негативные аспекты сексуальности, предупреждение нежелательной беременности, ИППП и насилие. Эта информация не приводит в ужас и не содержит осуждений. В матрице представлена информация о расширении возможностей и сексуальных правах детей[42].

Навыки.

В данной матрице под навыками понимается способность вести себя в соответствии с разбираемой темой. Таким образом, навыки относятся к практическим аспектам, связанным с темами: что учащийся должен уметь после обучения. В сфере сексуального образования это включает разные по своему характеру навыки, такие как умение общаться, вести переговоры, выражать свои чувства, находить выход из нежелательных ситуаций. Также важно обладать навыками, которые необходимы для эффективного использования контрацептивных средств и средств защиты от ИППП, а также навыками обращения за помощью в случае возникновения проблем.

Установки.

В данной матрице под установками понимаются внутренне принятые личностью мнения и ценности, связанные с темами.

Установки формируют основные принципы, определяющие наше поведение. Долг родителей и преподавателей заключается в формировании у детей и подростков крепкого фундамента на примере своего собственного поведения. Ребенку необходимо ощущение безопасности и того, что его ценят точно также, как ценят других людей. Детям более старшего возраста родители и воспитатели пытаются привить уважение к различиям, а по мере взросления, когда дети становятся подростками или достигают совершеннолетия, им прививают ответственность за самих себя и за других. Еще один важный момент — это развитие позитивного отношения к сексуальности.

1.2 Значение структур поддержки.

В дополнение к знаниям, навыкам и установкам молодым людям нужна поддержка, чтобы успешно справляться с соответствующими задачами развития. Невозможно было включить в матрицу разные формы необходимой поддержки, поэтому в последующих параграфах кратко излагается, какая поддержка может быть необходима. Процесс взросления детей и молодежи происходит не изолированно, а как часть социальной и общественной системы, которая формирует и оказывает влияние на их развитие и накопление опыта. Не следует исходить из предположения, что такие системы поддержки существуют сами по себе, некоторые нужно детально и целенаправленно менять и привлекать к ним внимание молодежи. Возможные структуры поддержки включают следующее.

Межличностная поддержка.

Поддержка может оказываться со стороны родителей, родственников, друзей, а также профессионалов. Поддержка означает возможность поделиться пережитыми ощущениями и опытом, что молодые люди могут найти того, кто их выслушает и поверит им (поверит в них). Это также означает, что молодые люди играют важную роль в оказании поддержки тем, кто просит о помощи или нуждается в ней.

Внешние источники поддержки Специализированная информация (вебстраницы, брошюры, книги и т. д.) и СМИ (газеты, Интернет, телевидение и т. д.) могут играть важную роль. Они могут «передавать» модели поведения, «показывать» хорошие примеры или выступать в качестве гаранта, что молодые люди могут доверять информации, которая является достоверной и учитывает их потребности.

Среда обучения.

Сюда относятся обучение детей и молодежи основным фактам, содействие процессам обучения и коммуникации, подготовка учебных материалов, адаптированных к их специфическим потребностям и вопросам. Вместе с этим, среда обучения должна предоставлять пространство и возможности получения знаний, позволяющих детям наработать свой собственный опыт в безопасной и стимулирующей развитие среде.

Услуги и политика.

У детей и молодежи должна быть возможность обращаться к специалистам, которые могли бы дать ответы на их вопросы и оказать необходимую помощь. Также необходима соответствующая политическая инфраструктура на местах, в рамках которой будет обеспечиваться защита прав и гарантироваться безопасность детей и молодежи: оказание таких услуг должно адекватно финансироваться, быть доступными для молодежи и стать частью их повседневной жизни.

1.3 Почему надо начинать сексуальное образование до четырех лет?

В настоящем документе сексуальное образование — как уже упоминалось выше — понимается в широком и целостном смысле, в его основе лежит понимание сексуальности как позитивного потенциала человека., Несмотря на то, что сексуальность ребенка во многом отличается от сексуальности взрослого, например, в формах ее выражения, содержании и задача, с момента рождения ребенок обладает сексуальным потенциалом. В каждой возрастной трупе и на каждой стадии развития возникают специфические вопросы и формы поведения (например, исследование себя и сверстников — игра «в доктора и медсестру», удовольствие от демонстрации собственных частей тела и рассматривание частей тела других, чувство стыда в присутствии других и т. д.), на которые нужно реагировать с точки зрения педагогики. Психосексуальное развитие в детстве означает развитие всевозможных психических, эмоциональных, когнитивных и социальных качеств, характерных для возрастной группы ребенка. В главе 3.2 приводится детальное описание психосексуального развития детей.

Таким образом, сексуальное образование не сводится только к передаче фактов о репродукции и профилактике заболеваний. Оно помогает развивать чувства ребенка, ощущение тела/образ тела и, в то же время, укрепляет уверенность ребенка в себе, способствует развитию самоопределения: ребенок сможет вести себя ответственно по отношению к самому себе и другим.

С момента рождения воспитание ребенка осуществляется в основном через невербальное общение, которое позже все больше дополняется вербальным. Сексуальное образование является частью общего воспитания ребенка, оно всегда передается ребенку, даже если это происходит неосознанно. Взаимоотношения родителей являются для детей живым примером того, как строятся отношения. Родители также являются образцом для подражания по части гендерных ролей, выражения эмоций, сексуальности и нежности. Замалчивая информацию о сексуальности (например, не называя половые органы), родители передают некие знания о сексуальности (в данном случае их молчание может рассматриваться как ощущения неловкости от разговоров на эту тему). Общая среда также влияет на сексуальную социализацию ребенка, например, со стороны других детей в детском саду или их интереса к собственному телу или к телу других.

Подсознательные или естественные методы воспитания и изучения сексуальности можно дополнить активными методами обучения и информирования. Преимущество этого подхода заключается в стандартизации темы сексуальности. Ответы на вопросы ребенка даются в соответствии с его возрастом и ему дают понять, что вопросы, связанные с сексуальностью являются позитивными и доставляют удовольствие. Таким образом, ребенок может развивать позитивное отношение к своему телу и обучаться соответствующим коммуникационным способностям (например, используя правильные названия частей тела). В тоже время, ребенку прививается знание, что существуют индивидуальные границы и социальные нормы, которые необходимо уважать (нельзя трогать каждого, кого захотелось потрогать). И что не менее важно, ребенок учится осознавать и выражать свои границы (ты можешь сказать нет; ты можешь обратиться за помощью). В этом смысле сексуальное образование является также социальным образованием и вносит вклад в профилактику сексуального насилия.

1.4 Как пользоваться матрицей.

По мере выработки структуры того, что должно быть усвоено в определенном возрасте, возрастные группы определялись в соответствии с задачами развития[43]. В матрице содержатся следующие возрастные группы: 0–4, 4–6, 6–9, 9–12, 12–15 и 15 лет и старше, которые были классифицированы в соответствии с возрастными группами ВОЗ, т. к. они отражают стадии развития. Без всякого сомнения в зависимости от индивидуального развития некоторых детей можно отнести к другой возрастной группе, чем к той, к которой они подходят по календарному возрасту, поэтому границы возрастных групп относительны. Темы, рассматриваемые на разных возрастных стадиях, включают в себя темы, которые актуальны на более поздней или последующей стадии развития. Таким образом, дети будут лучше подготовлены к тому времени, когда она наступит. Матрица также создавалась с учетом разных уровней понимания.

Темы для всех возрастных групп были обобщены в общие темы: «Телосложение и развитие человека», «Рождаемость и репродукция», «Сексуальность»[44], «Эмоции», «Взаимоотношения и образы жизни», «Сексуальность, здоровье и благополучие», «Сексуальность и права» и «Социальные и культурные детерминанты сексуальности». Эти темы были отобраны, т. к. они связаны с динамическим процессом физического, социального и эмоциональносексуального развития молодежи.

Важно отметить, что все темы необходимо рассматривать в соответствии с возрастом и уровнем развития. Например, в возрастной группе (0–4) дети должны выработать установку «уважение гендерного равенства». Это кажется надуманным для такой юной возрастной группы, но здесь подразумевается выработка установки того, что мальчики и девочки равны. Важно, чтобы такие базовые установки формировались с самого начала в качестве стабильной основы для последующего усвоения ценностей и норм. На ранней стадии развития представлены основы отдельных тем, а на более поздних этапах развития эти темы повторяются и углубляются.

Пользователям матрицы необходимо знать, что означает разная маркировка: темы, выделенные оранжевым цветом — основные темы или минимальные стандарты, которые должно содержать сексуальное образование. Невыделенные темы являются дополнительными, их включение в учебные программы необязательно. Обычным, нежирным шрифтом обозначены специальные темы, навыки или установки, которые были представлены ранее в младших возрастных группах. Такое обозначение встречается часто, т. к. многие темы зачастую повторяются в старших возрастных группах под другим углом зрения и более подробно.

• основная тема (новая).

основная тема (повторение)

• дополнительная тема (новая).

• дополнительная тема (повторение).

Некоторые вопросы пересекаются и встречаются в разных тематических категориях. Например, некоторые аспекты сексуального насилия можно найти в разделе «Сексуальность, здоровье и благополучие», другие — в «Сексуальность и права».