Правдоподобные изображения.

К концу дошкольного детства на смену ролевой игре приходят соревновательные игры. Их участники испытывают особые эмоции – радость от подчинения общим правилам. В связи с этим у детей появляется желание упорядочить и другие виды своей деятельности, в том числе рисунок. Благодаря этому он обретает строгие каноны.

Психические процессы ребенка шести-семи лет – память, внимание, восприятие – уже являются произвольными. Теперь ребенок рисует не спонтанно, а планирует, что изобразить, и помнит, с чего начал работу. За картинкой закрепляется ее название, и оно не меняется, если автор вновь видит работу через некоторое время. Персонажи сразу устанавливаются на своих местах и не перемещаются по рисунку. Лист перестает быть игровым полем, и юный художник, к радости взрослых, начинает рисовать то, что им понятно: внешний вид предметов или явлений. Происходит важное изменение – ребенок рисует объект, а не впечатление от него.

Как правило, в этом возрасте дети уделяют внимание более сложным атрибутам вещей. К форме, цвету добавляется взаимоотношение частей, масштаб, направление, расположение в пространстве. Предметы изображаются реальными, наделенными своими настоящими качествами.

К примеру, в относительную норму приходят пропорции. Они уже верны в плоскостном изображении, и только в сложных сюжетах со множеством планов могут встречаться погрешности. Если на предыдущей стадии человек на рисунке мог быть выше дома, то теперь все объекты примерно соответствуют своим настоящим размерам, изображаются в близком к реальности масштабе. Ребенок пытается правдоподобно изобразить перспективу, осмысленно расположить объекты на рисунке, передать динамику, наполнить картинку эмоциями. Чаще всего он рисует человека. Это образ его «я» и свидетельство постоянного стремления к общению.

Рисунок девочки 8 лет. Цветные карандаши.

Рисунок девочки 5 лет. Гуашь. Видна попытка изобразить ближний и дальний планы, белочка сложена вполне пропорционально.

Рисунок девочки 7 лет. Цветные карандаши. Кроме основного образа, тщательно проработан фон, заметны попытки передать объем – тумба под чайником изображена в перспективе.

Рисунок девочки 7 лет. Цветные карандаши. Появилось трехмерное изображение и перспектива. Заметны попытки выдержать масштаб и пропорции. Дом располагается не на нижнем краю листа, а на холме, покрытом травой.

Рисунок девочки 5 лет. На рисунке – настоящая, четко обозначенная линия горизонта.

Рисунок девочки 5 лет. Акварель. На картинке есть дальний и ближний планы. Примечательно, что деревья на заднем плане уменьшены в размерах.

Что происходит дальше? В подростковом возрасте рисунок становится еще более реалистичным, окончательно исправляются формы и пропорции. Многие подростки увлекаются стилизацией изображения, изобретением и копированием разных техник.

Рисунок девушки 16 лет. Шариковая ручка.

Адаптивная, психологическая роль рисования снижается. В дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок, рисуя, выражает свои переживания, а у подростка для этого есть осознание и хорошо развитая речь. В целом на этой стадии развитие рисунка заканчивается, и если человек не продолжает занятия, то во взрослом возрасте у него сохраняется детский правдоподобный рисунок.

Вопросы родителей.

– Ребенок начинает рисовать дальний план, но совершенно неправдоподобно, не умеет выдерживать пропорции. Стоит ли показывать ему верные примеры и подходят ли для этой цели пошаговые самоучители рисования?

– Сложно рекомендовать, не видя рисунков, но если уж рисовать перспективу начал сам, то можно поправлять и помогать рассчитать пропорции. Лучше всего вместе понаблюдать за предметами и побеседовать, как передать величину объекта на заднем плане. Пусть движется путем проб и ошибок, это развивает глазомер и руку эффективнее, нежели готовые схемы из самоучителя.

– С какого возраста ребенок может серьезно заниматься рисованием в художественной студии?

– С классической художественной школой или студией лучше подождать до той поры, когда рисунок станет правдоподобным (ребенок сам начнет верно рисовать перспективу и передавать объем). Если есть возможность посещать студию, где не учат рисовать шаблонно и не показывают сразу же «как надо», а ориентируются на способности ребенка, то в любом возрасте.

– Ребенок в десять лет совершенно бросил рисовать. Это нормально?

– Обычно к подростковому возрасту страсть к рисованию ослабевает, но все же стоит проверить, не было ли у него каких-нибудь отрицательных переживаний, связанных с рисованием.

– Ребенок постоянно замазывает все, что нарисовал, темной краской. Даже то, что я прошу оставить, замалевывает в конце рисования. Что делать?

– Если это происходит постоянно, лучше проконсультироваться у специалиста, поскольку желание спрятать свои образы может указывать на переживание сильных потрясений.

– Если ребенок рисует линию горизонта и разные планы, но при этом не соблюдает масштаб и пропорции, нужно ли указывать ему на ошибки? Или он позже заметит их сам?

– На этот вопрос ответить сложно – нужно учитывать все особенности рисунка. Если ребенок начал рисовать линию горизонта сам, а не по требованию взрослых, то, скорее всего, рисунок постепенно меняется и эта линия – первый этап изменений. Если вы думаете, что он слишком затянулся, порисуйте один и тот же предмет в разных ракурсах, поиграйте в загадки (ребенок изображает что-то с необычного ракурса, а родители отгадывают), это веселое занятие. То же самое – с перспективой. Для начала понаблюдайте за предметами: посмотрите на объекты вблизи, а потом издалека. Обсудите, что меняется. Ребенок до младшего школьного возраста плохо воспринимает перспективу, для него дальний предмет может быть просто «маленьким». Лучше всего проделать несколько подобных опытов, меняя положение известных предметов.

– Ребенок очень талантливо рисовал, с удовольствием занимался в студии, но сейчас, в тринадцать лет, все бросил. Я не знаю, как его мотивировать.

– Подростковый возраст – известное испытание для родителей. Если занятия были действительно интересны ребенку, а не маме, то спустя некоторое время, после проверки родителей «на прочность», он снова к ним вернется. Подростковый возраст – время поиска себя. Возможно, ребенок не видит смысла в занятии рисованием. Предложите ему практическое действие, например расписать стены в своей комнате. Подросткам более всех необходима внятная цель, они должны видеть результаты своего труда. Отметка в школьном или студийном журнале – это не тот результат, который «котируется» у подростка. Придумайте подходящее задание, где нужно применить свои способности. Например, сделать фотоальбом семейной поездки в интернете.

– Если дома постоянно играть с ребенком во время рисования или рисовать какие-нибудь абстракции, не помешает ли это при обучении в школе? Там ведь нужно рисовать конкретные объекты, натюрморты. Не лучше ли заранее научить ребенка делать правильно?

– Если у ребенка хорошо развит глазомер, визуальное восприятие и моторика руки, то больше никаких специальных подготовительных занятий не требуется. Лучше заниматься с ним так, чтобы при рисовании развивалась фантазия (соответственно, и умственные способности), чем заранее разучивать любые шаблоны, в том числе и рисовальные.

– Ребенок занимается рисованием с удовольствием, но с точки зрения обучения безуспешно. То есть он упорно рисует не так, как требуется, и получает плохие отметки. При этом рисует постоянно. Что делать, чтобы он выполнял то, что нужно на занятии?

– Если ребенок любит рисовать, ходит на занятия и при этом категорически отказывается выполнять то, что на них задают, нужно посмотреть на отношения учителя и ученика. Вполне возможно, что это скрытый протест. Стоит поговорить с учителем, попытаться мягко выяснить у ребенка, что его не устраивает на занятиях. Узнайте, совпадают ли требования педагога с возможностями ребенка, доступны ли объяснения. Есть также дети, которые отстаивают «собственный стиль»: рисуют один и тот же рисунок, удачно придуманный когда-то. В таком случае попросите учителя найти задание, включающее «любимый рисунок».