Изображение человека.

Развитие образа человека в детских рисунках заслуживает особого внимания, поэтому поговорить об этом стоит в отдельной главе. Рисовать человека ребенок начинает в период схем. Сначала он изображает голову, потом переходит к «головоногам», а затем фигура постепенно приобретает все необходимые части.

Примерно в возрасте двух лет дети увлекаются изображением окружностей. Выводя спирали и дуги, малыш начинает замыкать линии – выходит нечто похожее на кривой круг. Обычно это происходит вскоре после того, как ребенок овладевает умением кружиться и бегать по кругу. Движения карандашом или кистью по бумаге, совершаемые с малой амплитудой, дублируют те же, что производятся с большой во время бега.

В аналитической психологии круговое движение называется «циркумамбуляцией». Начинается оно спонтанно после года. Считается, что вращение по часовой стрелке соответствует переходу в сферу сознания, а против часовой – в бессознательное (К. Юнг). Это отражено во многих ритуальных танцах, следы которых сохранились в детских игровых хороводах. Изображение кругов и движение по кругу в раннем детстве психологи связывают с пробуждением самосознания и соотносят его с возрастным кризисом первого года, когда ребенок начинает ощущать себя отдельным от мамы существом.

С изображения кругов начинается важный этап – рисование человека. Однажды малыш вдруг видит в неровной окружности «голову» и называет ее человечком.

Мама, папа и дочка. Рисунок девочки 2 лет 3 месяцев. Восковые мелки, простой карандаш. Окружности в центре – те самые «человечки». В середине множество «глазок».

Тетенька танцует. Рисунок девочки 2 лет 5 месяцев. Гуашь.

Змея. Рисунок девочки 2 лет 3 месяцев. Гуашь. На картинке – голова змеи.

Постепенно из окружности вырастают две вертикальные линии, направленные вниз, – «ножки». Изображается так называемый «головоног». И в возрасте около трех лет практически все дети проходят в рисовании «стадию головоногов».

Человечек. Рисунок девочки 3 лет 2 месяцев. Гуашь. Перед нами типичный головоног.

Дядя. Рисунок девочки 2 лет 6 месяцев. Гуашь.

Все дети начинают рисовать человечков по-разному. Некоторые преодолевают этапы по порядку: окружность, детали в ней (глазки), головоноги. Другие от каракулей сразу перепрыгивают к головоногу с глазами, носом и ртом.

Дядя. Рисунок девочки 2 лет 8 месяцев. Гуашь. Голова – вертикальные линии сверху. Руки расставлены в стороны, ноги – две линии внизу.

Взрослым в этот период нужно проявить осторожность и такт, чтобы не спешить и не советовать ребенку, как и где изображать остальные части тела. Нередко, увидев первого головонога, родители сразу же указывают на недостающие части. Но такой образ – великое достижение первооткрывателя! Позже художник сам заметит, что необходимы другие детали. В этот момент они попросту не требуются, автор нарисовал все, на что обращает внимание. Изображение человека проходит несколько этапов, и головоноги только показывают нам, на какой стадии развития находится сам ребенок. Известный русский психолог Лев Семенович Выготский приводит в своей книге «Рисование в детском возрасте» прекрасный эпизод:

Риччи, исследовавший детские рисунки, спросил однажды ребенка, нарисовавшего такого головонога:

– Как, у него только голова и ноги?

– Конечно, – отвечал ребенок, – этого довольно, чтобы видеть и ходить гулять.

Действительно, лицо (голова) – символ эмоциональной сферы, необходимая «деталь» для общения с родителями и окружающими. А ноги указывают на главенствующее положение двигательного канала восприятия. Именно в этом возрасте развитие общей, грубой моторики (например, бег, игры с мячом, прыжки) влияет на формирование многих умственных способностей. Поэтому головоног – это психологический портрет самого ребенка, показывающий, что для него сейчас важнее всего эмоции и движение.

Дядя и девочка. Рисунок девочки 2 лет 8 месяцев. Гуашь.

Головоногами могут быть не только люди, но и животные.

Кит. Рисунок девочки 2 лет. Пастель.

Количество деталей (ног и глаз) может варьироваться по усмотрению художника.

Тигр. Рисунок девочки 3 лет 9 месяцев. Гуашь.

Примерно к четырем годам ребенок начинает рисовать у головоногов ручки. Сначала они бывают обозначены одной линией, как и ноги, – ребенок еще не задумывается о способах передачи объема.

Девочка и дядя. Рисунок девочки 3 лет. Пастель. Как видно, у головоногов уже имеются не только «ножки»-линии, но и «ручки»-линии в верхней части туловища.

В целом детский рисунок развивается так, что в первую очередь появляется «вертикаль» (то есть головоног устанавливается головой вверх и ногами вниз), а затем «горизонталь» (прорисовываются дополнительные детали, образ обогащается). Так же происходит и в рисовании рук и ног: сначала они намечаются одной, задающей направление линией, и только на следующей стадии происходит «наполнение» – ноги и руки рисуются двумя линиями, создающими видимый объем.

Девочка гуляет. Рисунок девочки 4 лет 6 месяцев. Фломастеры, шариковая ручка. Руки и ноги нарисованы одной линией, а затем обведены – на руках появились рукава.

Семья. Рисунок мальчика 5 лет. Фломастеры. У фигурки папы ноги утолщены: это попытка нарисовать объемные брюки.

Девочка. Рисунок девочки 4 лет. Восковые мелки, шариковая ручка. Руки и ноги нарисованы одной линией, есть попытка изобразить стопы и ладони.

Когда ребенок начинает рисовать руки, то обычно растут они оттуда же, откуда и первые тонкие ножки, – прямо из головы.

Муми-тролль. Рисунок девочки 2 лет 9 месяцев. Гуашь.

Затем появляется туловище, вводятся дополнительные детали.

Человечек. Рисунок мальчика 3 лет. Восковые мелки.

Впрочем, некоторые дети начинают прорисовывать детали задолго до появления туловища.

Снусмумрик. Рисунок девочки 2 лет 10 месяцев. Гуашь. В данном случае фигуру делает символичной и узнаваемой характерная деталь – шляпа с пером, которую автор нарисовал прежде рук и ног (и ног даже больше, чем требуется). Рисование было сосредоточено на голове и шляпе, все остальное – лишь дополнение. В данном случае смысловую нагрузку несет именно второстепенная деталь.

Король в короне. Рисунок девочки 2 лет 9 месяцев. Гуашь. Корона – красноватое пятно на макушке. Вертикальные линии внизу – руки и ноги.

Даже изображая головоногов, ребенок уже начинает задумываться о пространственном расположении и пытается рисовать человека в разных позах. На картинках могут быть заметны попытки передать динамику.

Мама. Рисунок девочки 4 лет. Фломастеры. Мама идет к дому.

Примерно к четырем годам ребенок начинает систематически рисовать у головоногов туловище. На первом этапе освоения этой детали туловище может быть какой угодно формы и любого размера.

Дядя с усами. Рисунок девочки 4 лет 3 месяцев. Фломастеры. Туловище в данном случае – вертикальная штриховка без контура и четкой формы.

Мама. Рисунок девочки 5 лет. Фломастеры. Крошечное туловище в виде прямоугольника.

К шестому году ребенок усваивает понятия о горизонтали и вертикали, и его человечки начинают располагаться в соответствии с общепринятыми законами композиции: они уверенно стоят на «земле», то есть внизу рисунка.

Дом и мама. Рисунок мальчика 5 лет. Фломастеры.

Человечек. Рисунок мальчика 5 лет. Восковые мелки.

Постепенно сюжет рисунка усложняется, позы людей становятся более разнообразными, передается динамика. В то же время ребенок может разработать некий авторский шаблон изображения лиц и фигур, которому начинает следовать практически без изменения в деталях.

На прогулке. Рисунок девочки 4 лет. Фломастеры. Фигуры добавлялись по мере рассказывания автором сюжета (это видно по группе справа – они закрывают друг друга). Для изображения всех персонажей используется один шаблон туловища – треугольный с зубчиками, и ноги перевернутой «галочкой». Лицо у солнца такое же, как у человечков.

Семья в доме. Рисунок девочки 4 лет. Фломастеры, восковые мелки. Люди нарисованы по одной схеме почти без изменений. Единственная деталь указывает на пол – юбки у женских фигур.

Примерно на шестом году жизни ребенок осваивает изображение человека со всеми частями тела (по две руки и ноги, голова и туловище). Затем появляются правдоподобные пропорции и детали: руки присоединяются к туловищу на уровне плеч, конечности нарисованы двойными линиями, ладони оканчиваются пальцами.

Девочка. Рисунок девочки 5 лет. Шариковая ручка. У персонажа появились объемные ручки и кисти с пальцами.

Мама. Рисунок девочки 4 лет 6 месяцев. Акварель. Фигура со всеми необходимыми частями тела.

В дальнейшем рисунок наполняется мелкими деталями. Персонаж «оснащается» волосами, бровями, ресницами, ушами. Ребенок рисует одежду и обувь, запечатлевает выражение лица, старается изобразить эмоциональное состояние человека.

Клоун. Рисунок девочки 5 лет 5 месяцев. Восковые мелки, карандаш. У клоуна широко раскрытые глаза, он улыбается.

Портрет папы. Рисунок девочки 5 лет 5 месяцев. Гуашь. Это попытка изобразить лицо крупным планом, с вниманием к деталям.

И только на стадии правдоподобных изображений люди на детских рисунках принимают разные позы и приобретают правильные пропорции.

Принцесса и король. Рисунок девочки 7 лет. Цветные карандаши, игрушечные глазки. Король сидит на троне, принцесса повернулась к нему лицом.

Примерно к восьми – десяти годам соотношение динамики, пластичности и схематизма в рисунке уравновешивается. Лет с десяти он становится все более реалистическим, теряет схематизм и приобретает больше стилистических авторских черт. В подростковом возрасте рисунок передает динамику, объем, содержит множество дополнительных деталей. Рисунок взрослого мало отличается от подросткового, если автор специально не развивает художественные навыки.

Сидящий ангел. Рисунок девушки 16 лет. Шариковая ручка. Фигура сидит спиной к зрителю, скрестив ноги.

Примерная периодизация изменений в детском рисунке.

Некоторые исследователи рисунка предлагают рассматривать добавление деталей к изображению человека в соответствии с возрастом ребенка, по годам (например, см. Шванцара Л. и Й. Развитие детских графических представлений. Диагностика психического развития / Под ред. Й. Шванцара. – Прага, Авиценум, 1978). Такая классификация интересна, но нередко затруднительна. Некоторые дети вводят дополнительные детали в изображение еще на стадии головоногов, а другие – только когда рисуют человека со всеми частями тела.

Тем не менее эту периодизацию можно использовать для опоры.

Четыре года: туловище изображается чаще всего в виде круга или овала (возможна и другая фигура). Голова соединена непосредственно с туловищем. Ноги расставлены, связаны с линией туловища. Пропорции неправильные.

Пять лет: в изображении появляются детали – уши, волосы, головные уборы, одежда. Персонажи приобретают пол, мужские и женские фигуры рисуются по-разному.

Шесть лет: уточняются пропорции. Руки присоединяются к туловищу на высоте плеч, может быть изображена шея. В одежде заметны мелкие детали (пуговицы, карманы).

Семь лет: переход от постоянного изображения в анфас к полупрофилю и профилю. Формы и пропорции правдоподобные.

Восемь лет: шею, плечи и руки рисуют непрерывной линией.

Девять лет: ноги могут изображать движение, позы изменяются. Одежда украшается деталями, делаются попытки нарисовать складки и т. п.

Десять-одиннадцать лет: появляется перспектива, стремление передать объем, накладывать тени. Формирование рисунка заканчивается, далее он лишь совершенствуется.

Изображение человека столь важно для ребенка и так хорошо отражает его развитие и психическое состояние, что существует несколько проективных методик с использованием этого образа (подробнее в главе «Графические тесты»). Но и без детальной интерпретации рисунка родителям стоит посоветоваться со специалистом, если:

– ребенок старше четырех лет вообще не рисует человека;

– ребенок пяти лет все еще рисует «головоногов»;

– на лице нарисованного человека постоянно отсутствуют важные детали (особенно глаза) или глаза изображаются закрытыми и невидящими;

– лица у персонажей всегда грустные;

– ребенок, который рисовал человечков, вдруг перестал это делать и регулярно отвечает отказом на просьбу изобразить кого-нибудь.

Вопросы родителей.

– Наш ребенок не прошел стадию головоногов, мы сразу научили его нарисовать человека со всеми частями тела. Ему уже почти шесть, но он до сих пор рисует этого человечка без изменений, как я когда-то учила. Даже никаких деталей не вводит. Как быть?

– Обычно дети, которых переучили и показали «как нужно» рисовать, критически относятся к рисункам других детей, говорят им, что «так рисовать неправильно» и тому подобное. Попробуйте обсудить с ребенком изображение головоногов каких-нибудь еще авторов. Во-первых, следует показать, что любые варианты имеют право на существование. Второе – попытайтесь проиллюстрировать вместе с ребенком его любимые сказки. Поговорите о персонажах, которых ему нужно изобразить. Ведь он не станет одинаково рисовать царевича и Кощея! Помогите найти необходимые детали, придумайте вместе, что будут держать в руках персонажи, во что они будут одеты и так далее. Только сами при этом ничего не рисуйте!

– Вы говорите, что головоногов ребенок рисует в три года. Нашему уже четыре, и до сих пор только каракули. Это нормально?

– Любые возрастные рамки указываются примерно. Конечно, нормально. Если ребенок хорошо развивается и во всем соответствует своему возрасту, то вам нужно только немножко подождать. Проверьте остальные показатели: рассказывает ли он, чтó рисует, изображает ли нечто похожее на круг, пытается ли интерпретировать каракули. Если да и он играет во время рисования, то причин для беспокойства нет. Головоноги придут в свое время.

– Ребенок-дошкольник никогда не рисует человека, потому что у него не получается похоже, как он хочет. Нормально ли это?

– Постоянный отказ от рисования, неважно, чего именно, не самый хороший показатель. Понаблюдайте за тем, как проходят занятия рисованием: почему ребенок так переживает, что у него не выходит как хочется. Дошкольный возраст – период всемогущества. И если ребенок не уверен в своих силах, то обычно это результат воспитания. Лучше всего в этом случае на время отойти от образных рисунков и поиграть с материалами: порисовать различные абстракции, побаловаться с красками, кисточками, карандашами и мелками от души. Словом, поделать что-то такое, где нет эталонов «похоже – не похоже». Когда напряжение исчезнет, попытайтесь вернуться к образам и человеку в частности.

– Ребенок рисует одного и того же человека, с одинаковыми деталями, постоянно. С ним все в порядке?

– Все нормально и даже очень хорошо, если он сам придумал этот образ, а не срисовал его или не скопировал у родителей. Ребенку нравится делать то, что у него получается, и он повторяет удачное действие. Если это повторение, по-вашему, слишком затянулось, посоветуйте ребенку нарисовать для человечка друга. И еще: обычно дети «штампуют» понравившийся образ. Кого именно изображает ребенок? Если это близкий человек или любимый персонаж – пусть любуется им снова и снова!

– Вы не рекомендуете показывать ребенку, как рисовать человека. А если ему показывают друзья в садике?

– Каждый ребенок так или иначе иногда копирует чужие рисунки просто потому, что дошкольный возраст – это время некритического подражания. И конечно, он попытается воспроизвести изображение, которое хорошо удается сверстнику. Но в отличие от авторитета взрослых (особенно родителей), авторитет ровесников в этом возрасте ребенку переступить легко. Усвоенный от них шаблон не блокирует его воображение и способности генерировать свои образы. В любом случае обязательно хвалите его рисунки и оригинальные изображения, которые придуманы самостоятельно.

– Что делать, если я могу заниматься с ребенком очень мало? А няни-бабушки учат «как надо» – домик рисуют так, собачку эдак… Будет ли толк, если я начну заниматься с ним свободным рисованием?

– Толк будет в любом случае. Для ребенка главный авторитет – родители, даже если с няней он проводит больше времени. Постарайтесь использовать ваше общее время для эмоционального развития – просите ребенка рисовать переживания, впечатления и тому подобное. Это сразу даст вам много хорошего: снимет установленные шаблоны «правильного» рисования, поможет выплеснуть накопившиеся эмоции, обеспечит вам прекрасную совместную деятельность. Когда ребенок редко бывает с родителями, особенно важно найти сближающие занятия, которые помогают лучше почувствовать эмоциональный мир другого человека. Хорошо было бы и вам порисовать свой день в абстракции: как вы ждете встречи с ребенком, думаете о нем и так далее. Такие рисунки можно повесить дома, это будет хорошей эмоциональной подпиткой для малыша в отсутствие мамы.

– Ребенок рисует только мультяшных персонажей и никогда – настоящих людей или что-то еще. Я не знаю, как на это реагировать, потому что рисунки какие-то отталкивающие: вампиры и тому подобное.

– К сожалению, такие образы замусоривают воображение, и ребенок часто уже не хочет и не может придумать что-то еще. Вы не указали, сколько лет ребенку. Если он еще не очень большой и вы контролируете его телепрограмму, то стоит отказаться от постоянного просмотра мультфильмов и других передач. Поиграйте с ребенком, порисуйте вместе, чтобы он сам придумывал персонажей, проиллюстрируйте сказку, создайте фантастическое животное… Если малыш постоянно изображает агрессивных персонажей, на это нужно обратить внимание и показать рисунки специалисту.

– Что делать, если «шаблон» уже давно создан и никакими другими образцами его не сдвинуть? Ребенок не желает рисовать ничего, в том числе и абстракции, которые просто не приемлет. Он рисует одно заученное изображение, и всё.

– Очень хорошие и действенные способы снять «застрявший» шаблон – либо совершенно необычное задание, либо необычные материалы для рисования. Совсем хорошо, если оба вместе. На семинарах для родителей я часто прошу нарисовать елку, и 99 процентов аудитории неизменно изображает три поставленных друг на друга разновеликих треугольника. После обсуждения шаблона люди недоумевают, как нарисовать «свою» елку, боятся отойти от привычного канона, делают «похоже», срисовывают друг у друга. Тогда я прошу отложить кисточки и нарисовать запах елки пальцами. Атмосфера сразу разряжается, становится свободной и веселой, появляются шутки, а вместе с ними яркие и своеобразные работы.

Необычное задание влечет за собой необычное и свободное исполнение. Попробуйте придумать для ребенка задание, которое будет направлено не на изображение предмета, а на передачу личного впечатления. И – второй метод – выполните «заученный» образ в самой неподходящей технике. Ребенок постоянно рисует один и тот же домик? Предложите ему выложить картинку из пуговиц, фасолин, насыпать струйкой песка… Чем больше интересных способов вы придумаете, тем легче пройдет страх перед творчеством.

– Ребенок рисует одно и то же выражение лица у всех человеческих фигур. То есть «положительные» и «отрицательные» персонажи выходят похожими. Нужно ли специально учить, как рисовать выражение лица?

– Попробуйте поиграть в рисование эмоций. Предложите ребенку нарисовать его радость – скорее всего, это будет абстрактная работа. После чего предложите нарисовать радостного человека. Такого, радость которого видна всем окружающим. Спросите, как передать свою радость. Например, можно прыгать от радости и громко кричать. А как передать радость только краской? Элемент игры всегда спасает ситуацию – можно поиграть и во время рисования. После этого для сравнения сделайте те же самые упражнения с какой-нибудь негативной эмоцией – от передачи ее всем телом (позой, жестами, мимикой, голосом) к рисунку.