Как говорить с детьми, чтобы они учились.
- От авторов. ⇢
- Как появилась эта книга. ⇢
- «Я» в нашей книге – кто это? ⇢
- Глава 1. Как справиться с чувствами, которые влияют на желание учиться. ⇢
- Вместо отрицания чувств…
- Облекайте чувства в слова.
- Вместо критики и советов…
- Подтвердите чувства ребенка словами или междометиями («Да?», «М-м-м», «Понимаю»).
- Вместо причин и объяснений…
- Дайте волю фантазии, хотя не можете сделать это в реальности.
- Вместо того чтобы игнорировать чувства…
- Признайте право ребенка на чувства, даже если его поведение неприемлемо.
- Примите и поймите чувства и желания ребенка.
- Вместо критики, вопросов и советов…
- Памятка. ⇢
- ЧУВСТВА ДЕТЕЙ НУЖНО ПРИЗНАВАТЬ ДОМА И В ШКОЛЕ.
- Вопросы и истории родителей и учителей. ⇢
- Вопросы родителей.
- Родительские истории.
- Вопросы учителей.
- Учительские истории.
- Глава 2. Семь приемов, которые помогут подтолкнуть детей к взаимодействию. ⇢
- Опишите проблему.
- Дайте информацию.
- Предложите выбор.
- Скажите это словом или жестом.
- Расскажите о своих чувствах (не упоминайте имени ученика).
- Напишите это.
- Вместо упреков…
- Попробуйте говорить другим голосом или с акцентом.
- Памятка. ⇢
- КАК ДОБИТЬСЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОМА И В ШКОЛЕ.
- Вопросы и истории родителей и учителей. ⇢
- Вопросы родителей.
- Родительские истории.
- Вопросы учителей.
- Учительские истории.
- Глава 3. Недостатки наказания: альтернативы, которые ведут к самодисциплине. ⇢
- Мое воображаемое наказание.
- Альтернативы наказанию.
- Предложите выбор.
- Дайте ей возможность ощутить последствия своего поведения.
- Наказание.
- Альтернатива наказанию.
- Памятка. ⇢
- АЛЬТЕРНАТИВЫ НАКАЗАНИЮ ДОМА И В ШКОЛЕ.
- Вопросы и истории родителей и учителей. ⇢
- Вопросы родителей.
- Родительские истории.
- Вопросы учителей.
- Учительские истории.
- Глава 4. Совместное решение проблем: шесть шагов к пробуждению в ребенке творческого начала и умения сосредоточиваться. ⇢
- Решение проблемы.
- Спор из-за домашнего задания.
- Совместное решение проблемы.
- Памятка. ⇢
- РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ ДОМА И В ШКОЛЕ.
- Вопросы и истории родителей и учителей. ⇢
- Вопросы родителей.
- Родительские истории.
- Вопросы учителей.
- Учительские истории.
- Глава 5. Похвала, которая не унижает; критика, которая не ранит. ⇢
- Описательная похвала дома.
- Описательная похвала в классе.
- Альтернатива критике.
- Памятка. ⇢
- ВДОХНОВЛЯЮЩАЯ ПОХВАЛА / КОНСТРУКТИВНЫЕ РЕАКЦИИ ДОМА И В ШКОЛЕ.
- Вопросы и истории родителей и учителей. ⇢
- Вопросы родителей.
- Родительские истории.
- Вопросы учителей.
- Учительские истории.
- Глава 6. Как избавить ребенка от надоевшей роли. ⇢
- Ищите возможность сделать так, чтобы ученик увидел себя в новом свете.
- Ставьте учеников в такие ситуации, в каких они могли бы увидеть себя в ином свете.
- Ученики должны слышать позитивные отзывы о них самих.
- Моделируйте желательное поведение.
- Напоминайте ученикам об их прошлых достижениях.
- Что, если ученик продолжает вести себя в соответствии со старым ярлыком?
- Навязывание ребенку роли.
- Освобождение ребенка от роли.
- Памятка. ⇢
- КАК ИЗБАВИТЬ РЕБЕНКА ОТ НАДОЕВШЕЙ РОЛИ ДОМА И В ШКОЛЕ.
- Вопросы и истории родителей и учителей. ⇢
- Вопросы родителей.
- Родительские истории.
- Вопросы учителей.
- Учительские истории.
- Глава 7. Взаимодействие родителей и учителей. ⇢
- Идеальное родительское собрание: точка зрения родителей.
- Идеальное родительское собрание: точка зрения родителей.
- Идеальное родительское собрание: точка зрения учителя.
- Идеальное родительское собрание: точка зрения учителя.
- Памятка. ⇢
- ИДЕАЛЬНОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.
- Вопросы и истории родителей и учителей. ⇢
- Вопросы родителей.
- Родительская история.
- Вопросы учителей.
- Учительская история.
- История, которую рассказали нам родители и учителя.
- Глава 8. Ловец снов. ⇢
Элейн Мазлиш, Адель Фабер.